都有跟理准备，结发现完全够跟。

    《教学馈赠》效当然有作用，更浩讲解速度，针每一难都一步一步来，似乎就教学一样，希望每都够理解。

    虽然讲解速度，推速度稳定，偶尔碰难，也复解释。

    途还台，“懂了吗？”

    “家理解了步骤了吧？”

    “一步应该用讲了吧？”

    些话让都觉得奇怪，彷佛成了课堂学习学，正学习基础识运用。

    浩显更照顾‘国外团队’，尤其针雷尼尔方，每一次询都照顾雷尼尔。

    雷尼尔最始还没觉来，来就发觉浩经常带询过来，彷佛就关，“了吗？”

    雷尼尔意识，顿咬牙切齿，数学平达最级，也绝差了。

    台讲细，当然听得。

    “当傻吗？当然听得懂。”

    “当然没有题。”

    “用特来……”雷尼尔咬牙切齿念叨，都觉丢了面，又觉因为差，因为一拉了整报告度。

    浩并没有提字，朝方。

    浩享受过程，倒针雷尼尔，因为被邱成提，国外团队让报告轻易通过，然句，否则没听懂，站起来提又耽误间，还讲解，让都话来。

    ，也享受讲解过程。

    【务一，灵值+1。】

    【务一，灵值+1。】

    了！

    虽然灵值有怜，考虑ns方程，s+难度级研究，有灵增加就经错了。

    浩也觉讲解，脑获得识基础更。

    台都数学家、理学家，提供真正灵容易，却提供量识，基础来，其实还有缺失。

    雷尼尔就觉郁闷了，赶了布罗恩，用连续断示意，“赶话，提！”

    “，真听，找题？”

    布罗恩确实真听，甚其更真，完全懂了浩所容，正因为此，找题。

    一步步推导，即便容非常有难度，来，就觉一元一次方程求解，还写步骤一样。

    ，还怎找题？

    难一元一次方程为样求解吗？

    布罗恩站起来丢。