石始村展调查，加起来约有。都老、妇女和孩，留里青壮力，据聊，些青壮，经离村，更城镇工，来养家糊。

    普遍受教育程度低，数识字有限，并且村里没有学校，没有统一起来教育机构。

    石也从旁敲侧击，让孩学事怎办，数法，抱有无态度。

    没有觉意识，并且经济落，平也需识断字，需农活，卖力，就吃饱喝足。

    教给孩，就有些力。

    “觉些法落呢。”

    绫音样。

    跟石拜访了村民，唯一法就。

    “就最真实法，需够养家糊工作，怎识字，学习一些无用识。”

    产力低代，普通农民来粮和蔬菜，也仅仅够吃程度。

    学校方，潜意识里，有城市里才有方，也有贵族才学习，农民就该农活，养活和家。

    思维，石来然错误，落愚昧。从村实际况来发，些农民法才正确。

    城市里东西，符合况。

    就者学习教材，普通需一样，给普通，普通也学习了，应用实际。

    “也来实际调查原因，里建立了学校，教材统一发放，肯定被村民嫌弃和讨厌，因为城市里教材里，讲述需识。”

    符合利益需求，然被厌弃。

    “听就麻烦。”

    “各需求，一势力发展，离各各业才。未来界，肯定才为。所谓才，就浪淘沙结。越来越才，就须‘基数’扩充。者活方式，并普通够及。”

    因此，石才者普通教育方式区来。

    普通间，因为域、受教育程度、经济环境等等因素影响，办置学校，及供应学学习教材，都有差。

    贫穷方，教给够致富识，快速解决温饱题。

    富裕方，需为温饱担忧，因此，才诞概率远贫困区域。

    现世界，者代。

    忽略了普通作用。

    归究底，者也从普通选。

    视者力量发展，忽视底层普通，就一傲错误。

    通过一村，石致了解鬼国非城市区活环境，富裕村然数，数村还为温饱事挣扎。

    接来，石又了间，一步了解村况，才叶婆婆告，前往方展实际调查。

    返回组织，一事，也就初来临。

    一，石有和绫音山里度过，也有寄居村民家里度过夜晚。